我院護理專業有近百年的發展史，積累了深厚的護理職業教育文化底蘊。2003年被教育部、财政部等6部委确定為“國家技能型緊缺人才培養培訓工程”基地;2005年護理實訓中心被确定為中央财政支持建設的職業教育實訓基地，2009年護理專業被湖北省教育廳确定為第六批教學改革試點專業，同年我院被教育部确定為北京大學人民醫院“攜手中西部，共創護理教育新模式”的合作院校之一。2010年被确定為國家骨幹院校重點建設專業，并于2013年順利通過國家驗收。為适應學生到涉外機構工作，還開設涉外護理方向班。
一、培養目标
培養具有現代護理理念、良好職業道德和較高文化素養，掌握護理專業必備的基礎理論知識，具備較強的護理操作技能，具有關愛病人、尊重生命、尊重他人的職業操守和團隊合作意識，能從事臨床護理、社區護理，并具有專科化護理發展基礎的高端技能型專門人才。
二、職業願景
主要就業單位有各級各類綜合醫院、專科醫院、社區醫院、養老機構、婦幼保健機構等，主要就業崗位是臨床護理崗位、護理管理崗位、部分醫技科室。畢業時取得畢業證書、大學英語三級證書，鼓勵學生取得心理咨詢師、保健按摩師(四級)證書、中國營養師(四級)證書等，畢業當年通過考試可取得國家衛生部頒發的護士執業資格證書。業專上可成長為護師、主管護師、副主任護師、主任護師;管理上可成長為科室護士長、病區護士長、護理部主任。
三、主修課程
四、專業特色
院校結合實現人才共育。通過整合護理實訓中心、附屬醫院、惠民老年護理中心的資源，建設了多功能的護理專業實體。與襄陽市6家醫療衛生單位建立教學醫院協作關系。充分利用專業實體和教學醫院豐富的臨床資源，探索人才共育的新機制，學校和醫院在人才培養、護理服務、社會培訓、科研學術等方面密切合作，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的利益共同體。
醫教一體實施教學。利用附屬醫院、教學醫院的優質資源，實現四個一體。第一，護理教師與臨床護士一體，所有專任教師全部來自附屬醫院，所有兼職教師均來自教學醫院，集護理教師與臨床護士于一體。第二，學習環境與臨床工作環境一體，依托校内護理實訓基地、附屬醫院、教學醫院，實施仿真和真實環境交替的教學，實現了學習環境與護理崗位工作環境一體。第三，學習任務與崗位工作任務一體，以真實病例或臨床情境引出臨床護理工作任務，将工作任務轉化為學習任務，使學習任務與工作任務一體。第四，學習過程與護理崗位工作過程一體，學生針對學習任務，通過與護理崗位工作過程一緻的“評估、診斷、計劃、實施、評價”五個環節，完成知識獲取與能力訓練，實現學習過程與工作過程一體。
與崗位任務對接，設置與改革課程。以臨床護理、社區護理崗位職業能力培養為核心，融入護士執業資格标準，以崗位工作過程為依據，以臨床真實病例為載體，緊跟護理行業發展趨勢，引入護理新技術，構建護理專業課程體系。
逐級遞進培養能力，全程貫穿素質教育。人文工具課程教學中安排“識崗”教學，讓學生認識崗位，為專業課程學習做好鋪墊;專業課程學習中，交替安排“練崗”“臨崗”，有利于專業知識掌握和專業技能訓練，為頂崗實習奠定基礎;第三學年，通過40周的“頂崗”實習，全面提高學生的綜合職業能力
五、辦學成果
護理專業為襄陽市乃至省内外培養了大批優秀護理人才，畢業生在北京、上海、廣州、深圳、浙江等外省市，以及襄陽、武漢、十堰、宜昌、荊州等就業。
六、師資力量
課程建設、團隊建設、實訓基地建設等方面取得豐碩成果。建成2門國家級、2門省級、7門院級精品課程，建成了2門國家精品資源共享課;主持承擔18項教學研究項目;主編國家級規劃教材6部，其中《護理禮儀與人際溝通》教材被教育部評為“精品教材”;主編湖北省“十一五”、“十二五”規劃教材10多部;主編高職高專規劃教材6部;主編校本教材9部;發表專業論文200多篇，其中核心期刊80餘篇。
護理專業教學團隊被授予“湖北省高職教學團隊”光榮稱号，是一支師德高尚、知識紮實、技術過硬“雙師”結構合理的專兼結合教學團隊。其中專任教師80名，兼職教師132名。團隊成員中有學院教學名師1名，國家級精品課程和國家精品資源共享課負責人2名，省級精品課程負責人2名，院級骨幹教師24名。兼職教師全部是襄陽市區臨床一線護理骨幹，有湖北省“楚天技能名師”3名、“襄江能人”12名。
七、實習實訓
一是校内仿真實訓。按照現代綜合醫院的标準進行架構、設置及氛圍營造，創設盡量真實的工作環境，實現理論實踐一體化教學。護理實訓大樓約7000多平方米，裝備病床單元150套。以臨床護理崗位真實工作任務為載體設計能力訓練項目，選擇體現崗位核心能力的訓練内容，編制護理專業核心課程的實訓項目手冊，強化學生崗位能力訓練。
二是附屬醫院見習、實訓。整合惠民老年護理中心、附屬醫院和護理研究室資源，強化統一管理，統籌協調臨床護理和教學工作，在惠民老年護理中心和附屬醫院的有序推進“識崗”、“臨崗”教學環節，有力保障了護理專業人才培養新模式的實施。
三是市内教學醫院見習、實訓。充分利用教學醫院優質臨床資源開展“識崗”、“練崗”、“臨崗”、“頂崗”教學，使院校結合的人才培養模式得以順利實施。
四是頂崗實習。建設了遍布省内外的61家實習醫院，完善以醫院管理為主、學校全程參與的實習教學管理模式，保證學生完成40周的頂崗實習教學。
